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2018年教师资格证《幼儿保教知识与能力》幼儿的情绪模拟试题(4)
来源:学易网校 2017/12/30 20:07:00 【字体:放大正常缩小】【打印页面

 2017年教师资格证模拟试题

  一、单项选择题
  1.有差别的微笑的出现是(   )发生的标志。
  A.最初诱发性微笑
  B.最初社会性微笑
  C.最初生理性微笑
  D.最初自发性微笑
  参考答案:B参考解析:有差别的微笑的出现,是最初社会性微笑发生的标志。
  2.幼儿园教师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来。这主要是因为(   )。
  A.该幼儿不适合上幼儿园
  B.教师不喜欢哭闹的孩子
  C.幼儿的情绪容易受感染
  D.幼儿常常处于激动的情绪状态
  参考答案:C参考解析:幼儿的情绪具有不稳定性的特点,容易受到外界刺激的影响,容易被他人的情绪感染。所以,教师要把他和其他孩子暂时隔离,以免影响其他孩子的情绪。
  3.根据情绪的发生强度、持续性和紧张度不同,可以把情绪状态分为三种基本形式。下列选项中不属于情绪基本形式的是(   )。
  A.心境
  B.激情
  C.愤怒
  D.应激
  参考答案:C参考解析:根据情绪的发生强度、持续性和紧张度不同,把情绪状态分为心境、激情和应激三种基本形式。
  4.幼儿初期的孩子往往问“这是什么”,逐渐发展到问“为什么”“怎么样”等。这是(   )的表现形式。
  A.道德感
  B.理智感
  C.实践感
  D.美感
  参考答案:B参考解析:幼儿的理智感有一种特殊的表现形式,即好奇好问。幼儿认识事物的强烈兴趣,不仅使他们获得更多知识,也进一步推动了理智感的发展。
  5.(   )是一种具有弥散性的、微弱而又持久的情绪状态。它一经产生,会在相当长的一段时间内,使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩,影响人的整个行为表现。
  A.情感
  B.心境
  C.激情
  D.应激
  参考答案:B参考解析:心境是一种具有弥散性的、微弱而又持久的情绪状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上,而是在相当长的一段时间内,使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩,影响人的整个行为表现。
  6.(   )认为婴儿出生时具有五大情绪:惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣。
  A.克雷奇
  B.林传鼎
  C.伊扎德
  D.拉扎勒斯
  参考答案:C参考解析:美国的情绪发展研究专家伊扎德认为婴儿出生时具有五大情绪:惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣。
  7.新入园的幼儿,看见妈妈离去时,会伤心地哭,当妈妈的身影消失后,经老师劝导,很快就会愉快起来,如果妈妈再次从窗口出现,又会引起孩子的不愉快情绪。这表明(   )。
  A.幼儿情绪的易冲动性
  B.幼儿情绪的外露性
  C.幼儿情绪的不稳定性与他们易受情境的影响有关
  D.幼儿情绪的易变与幼儿情绪易受感染与暗示有关
  参考答案:C参考解析:幼儿情绪的不稳定性与他们易受情境的影响有关。幼儿的情绪常常受外界情境所支配,某种情绪往往随着某种情境的出现而产生,又随着情境的变化而消失。
  8.情绪与人的身心健康互相制约、互相影响。下列哪种做法不利于幼儿保持健康的情绪?(   )
  A.使幼儿经常处于愉快的情绪状态
  B.允许幼儿适当的宣泄
  C.束缚孩子的活动、交往
  D.让幼儿学会认识和评价自己与他人
  参考答案:C参考解析:活动、交往是幼儿期最主要的需要形式,是幼儿情绪产生的重要因素。束缚孩子的活动、交往,容易导致幼儿的消极情绪产生,甚至形成冷漠、孤僻的性格。
  9.中班幼儿告状现象频繁,这主要是因为幼儿(   )。
  A.道德感的发展
  B.羞愧感的发展
  C.美感的发展
  D.理智感的发展
  参考答案:A参考解析:中班幼儿掌握了一些概括化的道德标准,他们不但关心自己的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,由此产生相应的情感。他们爱告状,是由道德感激发起来的一种行为。
  10.(   )认为幼儿情绪分化的过程可以分为三个阶段:泛化阶段、分化阶段和系统化阶段。
  A.布里奇斯
  B.林传鼎
  C.伊扎德
  D.拉扎勒斯
  参考答案:B参考解析:我国心理学家林传鼎认为,幼儿情绪分化的过程可以分为三个阶段:泛化阶段(0~1岁)、分化阶段(1~5岁)和系统化阶段(5岁以后)。
  二、简答题
  11.为了保持幼儿健康的情绪,父母和教师应注意哪些问题?
  参考答案:
  (1)不要给孩子造成过重的压力。
  (2)使幼儿经常处于愉快的情绪状态。
  (3)允许幼儿适当地宣泄。
  (4)让幼儿充分活动,加强与他人交往。
  (5)让幼儿学会认识和评价自己与他人。
  三、材料分析题
  12.阅读下列材料,回答问题。
  星期一,已经上小班的松松在午睡时一直哭泣,嘴里还一直唠叨,说:“我要打电话给爸爸来接我,我要回家。”教师多次安慰他还一直在哭。老师生气地说:“你再哭,爸爸就不来接你了。”松松听后情绪更加激动,哭得更加厉害了。
  问题:请简述上述教师的行为,并提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法。
  参考答案:
  这位教师的做法是不对的,她的做法其实就是一种负面的情绪教育——“以暴制暴”。
  “爸爸就不来接你”这样的严惩、恐吓和威胁性质的语言,不但会扼杀孩子的自尊心,还会使幼儿丧失心理安全感。面对幼儿的负面情绪,不正确的做法有:打骂、恐吓、哄骗;情绪“绑架”;取消权利;讲大道理;给孩子定性,贴上胆小或坏脾气等的标签。
  正确的做法应为:采取积极的教育态度,找到幼儿情绪激动的真正原因,寻找情绪背后的需求和想法;及时安慰;引导孩子宣泄负面情绪,给孩子“心理玩具”,提供缓解情绪的物品;“故事知道怎么办”(给孩子讲有治疗作用的故事)。
  具体方法如下:
  第一种,转移法。转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。
  第二种,冷却法。当幼儿情绪强烈对立时,成人要把教育的重点放在平静幼儿的感情上,使幼儿尽快恢复理智,而不要“针尖对麦芒”,可以采取暂时不予理睬的办法,待幼儿冷静下来后,让他想一想,反思一下:自己刚才的情绪表现是否合适,要求是否合理等。
  第三种,消退法。对待幼儿的消极情绪可以采用条件反射消退法。
  总之,在教师的情绪关注和培养下,随着年龄的增长,孩子的情绪会逐渐丰富,自我调节水平也日益提高。

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